姚宝宇
2018年6月21日，教育部在四川成都召开新时代全国高等学校本科教育工作会议，陈宝生部长作了关于高等教育“四个回归”的讲话。对于我们这样一所省属师范类本科院校来说，至少在三个层面上具有十分重大的指导意义：一是对新时代如何推进高等教育内涵式发展指明了重点所在；二是就全面深化改革时期如何推进本科教育教学改革提供了重要遵循；三是对本科院校如何落实《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》作出了积极回应。
一、准确把握四个要义
部长的讲话可以概括为33845，即“三个不合格”“三个地位”“八个首先”“四个回归”“五个更一些”。这五个内容最核心的是“四个回归”，这是加强本科教育工作、建设高水平本科教育的主线。其他四个内容都是围绕这条主线来展开的。
“三个不合格”是加强本科教育的底线，宝生部长强调：“不抓本科教育的高校不是合格的高校”、“不重视本科教育的校长不是合格的校长”、“不参与本科教育的教授不是合格的教授”。大学人才培养的基础就是本科教育，本科强则学生强，本科强则学术强，本科强则学校强，如果不把本科教育作为中心工作，如果三高人员都不搞本科教育，就会基础不牢、地动山摇。
“三个地位”是加强本科教育的起跑线，陈部长指出“要把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位”。这三个地位是在“三个不合格”这条底线上的更高要求，指明了本科教育的份量之重和办好本科教育的正确态度。我们学校的办学层次很多，但不能搞平均主义，我们的定位是教学研究型，就是以教学为主、研究为辅的本科院校，现在我们提出要办高水平的师范大学，就要做到“三个坚持”，坚持率先发展本科教育，坚持重点做强本科教育，坚持全面推进本科教育，这“三个坚持”就是建设高水平师范大学的地基。
“八个首先”是加强本科教育的引线，要求从硬件、软件的角度，从投入、产出的角度，从顶层、基层的角度，集聚各种能量和要素，保证本科教育的质量和成效，实现稳中有升、与时俱进，为我们加强本科教育提供了基本原则。
“五个更一些”则是加强本科教育的路线，是对“四个回归”的进一步阐释和补充，部长提出了建设高水平本科教育的目标，并指出实现目标要“内涵发展更深一些，领跑发展更快一些，公平发展更实一些，变轨超车更坚定一些，创新发展更紧迫一些。”这五个“更一些”的实质是沿着“创新、协调、绿色、开放、共享”的新发展理念而作出的针对性举措，可以说抓住了当前本科教育的薄弱点、关键点、突破点，既为我们在思想上筑起了通往高水平本科教育的桥梁和道路，也是新时期抓好本科教育、夯实大学基础的重要抓手。
二、如何实现“四个回归”
宝生部长“四个回归”的核心就是回归教育的本质，当前，国际化、信息化、知识经济发展迅速，我国高等教育呈现出多元价值观碰撞加速、人员国际化交往加速、知识迭代更新加速、教育资源增长加速等一系列特征，对高校赋予更多责任，提出更高期待，带来更大挑战。“四个回归”正是从培养人才、崇尚教学、认真读书、教育强国四个方面，回应了怎样回归教育的本质。
贯彻落实“四个回归”，要坚持“以学生为本”。宝生部长在讲话里反复提到“以本为本”，就是大学教育要以本科教育为根本，那么本科教育的根本又是什么，就是学生。学生是学校办学的对象和主体，有了学生，学校才能生存，学生成长，学校才有发展，学生成功，学校的价值才能体现。所以，“四个回归”不仅要“以本为本”，更要“以生为本”。“以生为本”要体现在三个环节：一是在学校工作的出发点和立足点上，要始终落实“两个一”的办学理念。第一个“一”是我们常说的“一切为了学生、为了学生一切、为了一切学生”，这三个“一切”就是第一个“一”，这是从横向的角度来提出的；第二个“一”就是我多次提倡的要以“关注学生一生发展”为核心。把“关注学生一生发展”贯穿人才培养全过程，以“就业通道、深造通道、创业通道”等多通道培养来推进学生个性化发展，这是从纵向的角度来设计的。二是在人才培养的目标上，要始终着眼于培养合格建设者和可靠接班人。经过本科阶段的学习，学生是否具备真才实学、过硬本领，是否树立坚定的理想信念、正确的价值观，是否能跟上时代的步伐、胜任社会的需要。而不是上课填鸭、下课放羊、轻轻松松毕业、写篇论文就得学位。无论你是专业课教师还是公共课教师，无论你是教授还是讲师，都要有为国育才、为民教子、为梦树人的使命担当和胸怀境界，做到听你所讲皆为精髓，观你所行皆为精神，经你所教皆为精品。三是在学校办学活动的开展过程中，始终突出学生的中心地位。思想上，以信念引领学生；教学上，把课堂还给学生；科研上，用创新带动学生；服务上，让贴心温暖学生，为学生的全面发展不断注入充足动力、持续营造怡人环境、积极拓展广阔平台。
贯彻落实“四个回归”，要坚持“以教师为根”。好的学生，必须由好的老师才能教育出来，师资队伍是立校之资、兴校之源、强校之柱，本科教育行不行，最终还是看教师。以教师为根有三层含义，一是经常说的“根本的根”，即以教师为根本，为本科教育投入最好的师资力量，为教师更好的教书育人提供优质的条件，努力营造全校上下尊师重教的文化和氛围。二是根源的根，教师强则本科强，教师弱则本科弱，宝生部长强调要回归本分，正是着眼于改变本科教育中存在的教而不学、教而不深、教而不全、教而不管等问题，而这些问题的根源在于教师对教学工作的态度与认识。必须要紧扣这一根源，着力完善和出台一系列机制和办法，让教授和教师安心于治学、教书、育人，摆脱各种功利、私欲、权力、无趣的束缚和干扰，静下心来，回到书桌，回到教室，回到学生身边。三是生根的根，让每一位老师把教书育人作为事业之本，把自己的根扎在教学上，强调科研与教学并重，既要潜心学术维持教师水平，又要崇尚教学保证学生素质；要将教学理念与时代发展相结合，不断掌握教学规律，提高育人成效，让教学的本分和初心重回课堂。
贯彻落实“四个回归”，要坚持“以改革为帜”。“四个回归”并不是让我们回到以前的老路、重拾昔日的辉煌那么简单，而是要求通过深化本科教育改革，实现本科教育的初衷与价值。一是以“四个回归”为方向推进教育教学改革。要善于借助信息化手段，建立大学生经典文献库，准确引导学生阅读经典，让学生在校园里爱读书、读好书；要树立大教学和大科研理念，激励教师积极投入到教育教学改革的实践和研究中去，注重教学成果研究，注重提高教学质量，同时将科研课题和科研成果转化为课程资源，进一步优化知识体系；要大力推进人才培养模式改革，为学生成人成才提供最佳方案；要改变人才评价标准和评价方式，为师生用心教书、专心读书创造外部条件。二是以“四个回归”为导向推进现代大学制度建设。要以大学章程为核心，将“四个回归”精神融入办学制度体系；以校园生态建设为抓手，深入开展依法治校，优化资源管理，简化事务流程，为广大师生创设高效、人本、文明的管理环境；加强学术委员会和教学指导委员会建设，充分赋予应有的办学职能和治校权力，不断实现学术民主和教授治学；加强教代会和学代会建设，充分发挥教师和学生在本科教育等大学事务中的积极性、能动性。三是以“四个回归”为面向开展“双一流”建设。“双一流”不是为了促进某一批高校或者某一些学科的发展，而是优化资源配置、调整发展导向，打破门槛壁垒，激发一切有利于高等教育发展的活力；通过实施“双一流”建设，培育一流学科，培育一流专业，培育一流教师，培育一流学生，引领和助推本科教育做强做优。
